Índice de contenidos
Número 93
Serie X
- Textos Pontificios
- Estudios
- Actas
- Información bibliográfica
- Ilustraciones con recortes de periódicos
Autores
1971
La subversión en la Universidad: Antonio da Cruz Rodrigues, José María Marques y Joaquim María Marques, Dossier Coimbra 1969
INFORMACION BIBLIOGRAFICA
LA SUBVERSION EN LA UNIVERSIDAD
Antonio da Cruz Rodrigues, José Marí" Marques, ]oaquim
María Marques: «Dossier Coimbra, 1969» (*).
Es éste un libro en el que a itravés
se ven
los métodos y
el desarrollo
de
la acción revolucionaria en
la Universidad.
En primer Iuga,r, los revolucionarios buscan un ,pretexto para
provoc.ar a
¡partir
-de él
un
incidente a cualquier precio.
Luego de
alcanzarlo, el siguiente paso consiste en ,orear un clima emocional
en la masa estudiantil mediante el cual sea
ésta materia dúctil
a su acción y en la que fácilmente germinen las llamadas "reivin
dica.dones estudiantiles''.
El libro
no pretende
hacer un estudio
de los problemas que
existen en la Universidad, ni encontrar
sus soluciones,
sino que se
limita, como sus mismos autores advi,erten, a lo que realmente
pasó, cómo y por qué ocurrió.
Así, pues, comienza el libro con
el pretexto buscado por los
revo!ucionarios en la Universidad
de Coimbra, que fue la inaugu
ración de
un nuevo edificio en la Facultad de
Ciencias, a
cuya
inauguración asistieron diversas autoridades,
entre las
que se
en
contraba
el
Pacesidente de
Ia República. El incidente, provocado
a
tocia costa,
es
la interpelación del presidente de la AAC (Aso
ciación
Académica de Coimbra) al Presidente de
la República,
pidiendo
la palabra como representante de
los estudiantes.
A par
tir de ahí, y tras la detención del presidente de
la AAC ,(tan sólo
unas
horas) se crea un clima emocional en
la masa estudiantil, con
seguido mediante la
explicación de los he<:hos a su
modo desde el
primer instante, repitiéndola hasta la
saciedad, convirtiéndose -e_n
verdad
inamovible
por esa
misma
repetición. Se
puede observar
cómo las apelaciones a la conciencia del universitario de Coimbra
son las mismas que
las de
otras Universidades y países:
falta de
(*) Ed. San Pedro, Llsboa; 223 págs ..
305
•o
Fundaci\363n Speiro
lNFORMACION BIBUOGRAFICA
libertad universitaria, represión policíaca y gubernamental, solida
ridad con los
compañeros, etc.
Como
muy
bien señalan
los autores,
los revolucionarios
no
buscan más que un pretexto a partir del cual puedan
desarrollar
su
acción. Por esto, una vez en libertad el presidente
-de la
AAC,
es necesario un nuevo pretexto para continuar el movimiento re
volucionario. Y lo
em::uentran -en la fonnadón de los expedientes
a los
d;rigentes de
la AAC, efeotuado cuatro
días más
tarde. Por
ello, se pregunta,n los
autor;es, si
de no ha·ber
existido el
nuevo
hecho de los
alumnos expedientados
se hubiera detenido el mo
vimiento revolucionario.
La respuesta- es negativa por cuanto que
también reivindicaban la anulación de las
pesquisas sobre
un de
lito contra el
Jde del
Estado con motivo del incidente provocado
en la inauguración
-del edificio
( dicho
.incidente parece
·ser
qµe
constituia el delitO de
"ofensa a
la honra y consideración del Jefe
del Estado"
pvevisto e11 el artículo 166 del Código Penal Portu
gués).
COmo tampoco
detuvo la acción revolucionaria el hecho de
anunciarse el
28 de mayo que
los alumnos
expedientados no sal
drían perjudicados en su
carrera, ni la
supresión de los expedientes
a mediados de junio.
El siguiente paso de la revolución en Coimbra consistió en
adueñarse de las aulas
para formar
asambleas universitarias bajo
la
dir,ecció::i de
los alumnos.
La clave del éxito en esta operación
se encuentra,
por una
parte, en
los profesores ideológicamente
afines,
t!'~cialmente entre el profesorado' joV1en, que
cedieron sus
aulas; por
otra parte, en la ausencia a
las aulas
de los demás
profesores con la
esperanza de que el Gobierno restableciese la
normalidad.
Y- así, cuando-.--éstos, tras
una semana de ausencia,
vuelven a dar sus clases se -encuentran ,con unos cuadros acabados
de formar
contra los
que no están preparados
para combatirlos.
Por otra
parte,-el úni,co medio a su alcance para daJr ,la clase,
apelar a la
policía, no est.á en sus
manos, .pues -surge
"la idea del
diálogo por
iparte del Gobierno para
evitar la confrontación". Es
ésta una
,táctica que
lejos
de cortar
los movimientos revoluc.iona
rios en las Universidades, Ios promueven
y facilitan, ya que
de
jan
libertad de
acción a
los revolucionarios
-en la
Universidad.
¿ Cómo ,es posible este éxito de la_ actuación revolucionaria?
. Se debe,
dice
el libro, a la coordinación de la actuación legal (por.
medio de
la AACJ e ilegaJ, que ya en 1962 había sefulado como
imprescindible
el Partido Comunista Portugués. Esta acción ilegal
consiste en constituirse a
sf mismos los revolucionarios en
-D1elega
dos de curso y en Juntas de Delegados, que ya venían preparán
dose desde 1%5 para su actuación
wordina.da con h AAC.
306
Fundaci\363n Speiro
INFORMACION BIBUOGRAFICA
Una vez· conseguido ,el poder ·en las aulas, no ocuhan sus
propósitos,
bien
alejados de
los problemas. reales de la Universi
dad, de los que no se
ocup:m, y así señala,n la gestión de la Uni
versidad por los estudiantes
conjuntainenté con los profesores, el
cambio de estructuras sociales del ·pa.iS, etc.
También señala las tácticas empleidas por los revoluciona
rios ·en las asambleas y debates, que fueron. las mismas utilizadas
en Francia en mayo del 68 y que igualmente se utilizan en otras
Universidades· y que por considerarlas sumamente int,eresantes
transcribimos
íntegramente.
"1.-Piresentación de·
reivindicaciones reales junto
,con prin
cipios
idealistas revolucionarios, para obtener una
mezcla do.sifi
cada
de honorabilidad
y subversión que anraiga a unos y a otros.
2.-Multiplicación de sorpresa, de ,estruoturas y procesos de
excepción, para anular las organizaciones no revolucionarias
y
las autoridades normalmente 1~espohsables: comisiones improvisa
das o degida·s de prisa, comités provisionales, comités de huelga,
asambleas deliberativas.
3.-Actividad permanente de estas estructuras,
para obligar
a todo e1 mundo a participar -en su trabajo, incluso los adversa
rios, con discusiones en
que cada uno terminará defendiendo su
proyecto aun ,gin darse cuenta que -se va ahogando en una ola de
temas de posición inaceptables, alimentando así el proceso revolu
cionario. Ningún
descanso, ninguna
tregua
en el
esfuerzo intelec
tual.
Veladas-nocturnas prolongadas para
lavar los cerebros y ha
ce'.rlos girar ·en ,el vacío en un vago idealismo.
4.-La reforma
no es el objetivo; es el medio que sirve de
v,ehículo a la acción revolucionaria.
5.-Mutiplicación de las asambleas de
aspecto democrático,
en
las
que la
palabra se
concede a
cuantos lo
deseen, con
la ayuda de
un micrófono que va de mano en mano.
6.-La presidencia en poder de gente adicta aI movimiento
revolucionario pero de importancia
·Secundaria.
7.-Agitadores
bien distribuidos en la sala.
8.-Gente de
confianza hablando en nombre de la oposición
para ridiculizarla.
9.-Un buen ,tribuno atento al debate,
,para controlar
el juego
y encarrilar las cosas rápidamente cuando es necesario.
10.-No permitir
nunca una votación cuando acaba de hablar
el contrario.
11.~No dejar votar nunca puntos-concretos, sino siempre
nociones vagas, e.rt las que todos puedan estar de acuerdo.
12.-Las mesas de .las· asambleas,. comisiones o comités se de-
307
Fundaci\363n Speiro
INFORMACION BIBLIOGRAFICA
signan y se eligen a sí mismas. Que las masas de •1os pa·rticipan
tes
las encuentren ya
formadasJ 'COll presidente y vocales, cuando
comienzan las
asambleas.
13.-No
permitir
nunca
debates sobre 1a representatividad de
los grupos, para que ésta no pueda :ser controlada.
14.-Los panfletos sólo deben decir lo que se desea discutir
en la asamblea, eludiendo los purrtos desfavorables discutidos en
anteriores debates.
15.-Invocar el deber de la solidaridad para obligar a votar a
todos, llamando a los reticentes enemigos de la causa.
16.-No decir
nunca
el color político y menos el ser apolítico.
17.-Crear la
dificultad en
alg= cosa sencilla en 1a que todo
el mundo_ está de
a-cuerdo, y
después de una votación que no con
duce a
nada disolver 1a asamblea.
18.-Obtener de la masa un voto en blanco
para a partir de
él
llevar las
,coSa:s aiún más lejos.
19.-Las votaciones sobre los puntos difíciles en fos que existe
oposición dejarlas para más tarde, incluso ,de noche, a las cuatro
de la madrugada si hace falta, cuando está agotado el adversario.
20.--cMantener un
clima apasionado para llevar a los
pa,rtici
pantes
rápidamente a un estado de ebullición. Repetir las opera
ciones
de sobreexcitación
hasta la explosión de
fas masas
prepa
radas de
este modo
para cualquier acción
violenta."
Una
vez cerradas
fas clases por
la Autoridad,
el proceso re
volucionario continuó, y sus dirigentes decretaron el
boicot de
los exámenes. Para
conseguiclo se apeló
a la solidaridad con los
expedientados (no obstante, éstos podían examinarse), mientras
que al mismo tiempo se
:responsabiliza el
Gobierno de esa decisión.
La votación se realiza en una asamblea general, pues de efectuar
·Se por cursos, las voces disidentes tienen más facilidad para con
seguir que se
rec1"ce la propuesta, mientras que en la asamblea
general a quienes se oponen inmediatamente se
110s llama "facistas",
"pagados", "agentes
del Gobierno",· etc. El boicot a los exámenes
se consiguió
por una
mayoría del 95
por 100.
Termina
el libro
con
los hechos
de
1a ocupación de Coimbra por
los e.studiantes revolucionarios, que impidieron en la .primera quin
cena al 95
,por 100
de los estudiantes acudir a los exámenes; hasta
que finalmente la
policía, en vista
de las
vfolencia1s cometidas por
los piquetes de estudiantes revolucionarios, procedió a
efectuar de
tenciones.
Señala
también el libro que,
en Coimbra,
a los revolucionarios
no
les interesaban
las
verda-deras reivindicaciones
estudiantiles. El
interés, por
ejemplo, por
la· autonomía de las Univ.ersidades no
308
Fundaci\363n Speiro
INFORMACION BIBUOGRAFIC,1
es más que un slogan~ y se oponen a la gestión de fas Universi
dades
por los
cuerpos iutennedios
(verdadera autonomía);
por
el contrario, su deseo es una mayor concentración de la educación
en manos del Estado, para poder acusarle de ello y hacer olvidar
que la gestión de la educación pertenece a los cuerpos intermedios.
Transcribimos también del libro -la$ _tácticas ·que aconseja para
úponerse a la acción revolucionaria, qtie toma de un documento
que ,circuló con profuSión -en Francia durante 1os acontecimientos
de mayo del año anterior, que fue ,elaborado por ·el "Comité Etti
diant
pour les Liber,tés Universitaires" (C. E. L. U.).
"1.____.No_ participar, cua:lquie_ra que sea el pretexto, en 19--s ma
nifestaciones inspiradas por los revolucionarios, porque se aca:baría
haciéndoles el juego.
2.-0bservar a quienes
reaccionan, para atraerles y explicar
les los verdaderos problemas y 'los métodos de acción a aplicar.
3.-Entrenar sistemáticamente
a las personas de buena volun
tar en reuniones
de trabajo
al margen de la agitación;
4.-Descubrir los componentes para articular una posible
reacción. _
5.-Los r,esponsables no· -deben aparecer en las primeras filas
a
fin de poder
trabajar mejor
en
lo esencial."
En
definitiva, libro doblemente interesante, por cuanto relata
los sucesos de Coimbra, pero, sobre todo, porque el desarrollo
y los métodos de la acción revolucionaria son los mismos qué en.
otras
Universidades
y por ello, aun cuando se refiere a Coitllbra,
constituye
un documento aplicable para casi todas las
Univer.si-.
dades.
EsTANISLAO CANTERO.
•,09
Fundaci\363n Speiro
LA SUBVERSION EN LA UNIVERSIDAD
Antonio da Cruz Rodrigues, José Marí" Marques, ]oaquim
María Marques: «Dossier Coimbra, 1969» (*).
Es éste un libro en el que a itravés
se ven
los métodos y
el desarrollo
de
la acción revolucionaria en
la Universidad.
En primer Iuga,r, los revolucionarios buscan un ,pretexto para
provoc.ar a
¡partir
-de él
un
incidente a cualquier precio.
Luego de
alcanzarlo, el siguiente paso consiste en ,orear un clima emocional
en la masa estudiantil mediante el cual sea
ésta materia dúctil
a su acción y en la que fácilmente germinen las llamadas "reivin
dica.dones estudiantiles''.
El libro
no pretende
hacer un estudio
de los problemas que
existen en la Universidad, ni encontrar
sus soluciones,
sino que se
limita, como sus mismos autores advi,erten, a lo que realmente
pasó, cómo y por qué ocurrió.
Así, pues, comienza el libro con
el pretexto buscado por los
revo!ucionarios en la Universidad
de Coimbra, que fue la inaugu
ración de
un nuevo edificio en la Facultad de
Ciencias, a
cuya
inauguración asistieron diversas autoridades,
entre las
que se
en
contraba
el
Pacesidente de
Ia República. El incidente, provocado
a
tocia costa,
es
la interpelación del presidente de la AAC (Aso
ciación
Académica de Coimbra) al Presidente de
la República,
pidiendo
la palabra como representante de
los estudiantes.
A par
tir de ahí, y tras la detención del presidente de
la AAC ,(tan sólo
unas
horas) se crea un clima emocional en
la masa estudiantil, con
seguido mediante la
explicación de los he<:hos a su
modo desde el
primer instante, repitiéndola hasta la
saciedad, convirtiéndose -e_n
verdad
inamovible
por esa
misma
repetición. Se
puede observar
cómo las apelaciones a la conciencia del universitario de Coimbra
son las mismas que
las de
otras Universidades y países:
falta de
(*) Ed. San Pedro, Llsboa; 223 págs ..
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libertad universitaria, represión policíaca y gubernamental, solida
ridad con los
compañeros, etc.
Como
muy
bien señalan
los autores,
los revolucionarios
no
buscan más que un pretexto a partir del cual puedan
desarrollar
su
acción. Por esto, una vez en libertad el presidente
-de la
AAC,
es necesario un nuevo pretexto para continuar el movimiento re
volucionario. Y lo
em::uentran -en la fonnadón de los expedientes
a los
d;rigentes de
la AAC, efeotuado cuatro
días más
tarde. Por
ello, se pregunta,n los
autor;es, si
de no ha·ber
existido el
nuevo
hecho de los
alumnos expedientados
se hubiera detenido el mo
vimiento revolucionario.
La respuesta- es negativa por cuanto que
también reivindicaban la anulación de las
pesquisas sobre
un de
lito contra el
Jde del
Estado con motivo del incidente provocado
en la inauguración
-del edificio
( dicho
.incidente parece
·ser
qµe
constituia el delitO de
"ofensa a
la honra y consideración del Jefe
del Estado"
pvevisto e11 el artículo 166 del Código Penal Portu
gués).
COmo tampoco
detuvo la acción revolucionaria el hecho de
anunciarse el
28 de mayo que
los alumnos
expedientados no sal
drían perjudicados en su
carrera, ni la
supresión de los expedientes
a mediados de junio.
El siguiente paso de la revolución en Coimbra consistió en
adueñarse de las aulas
para formar
asambleas universitarias bajo
la
dir,ecció::i de
los alumnos.
La clave del éxito en esta operación
se encuentra,
por una
parte, en
los profesores ideológicamente
afines,
t!'~cialmente entre el profesorado' joV1en, que
cedieron sus
aulas; por
otra parte, en la ausencia a
las aulas
de los demás
profesores con la
esperanza de que el Gobierno restableciese la
normalidad.
Y- así, cuando-.--éstos, tras
una semana de ausencia,
vuelven a dar sus clases se -encuentran ,con unos cuadros acabados
de formar
contra los
que no están preparados
para combatirlos.
Por otra
parte,-el úni,co medio a su alcance para daJr ,la clase,
apelar a la
policía, no est.á en sus
manos, .pues -surge
"la idea del
diálogo por
iparte del Gobierno para
evitar la confrontación". Es
ésta una
,táctica que
lejos
de cortar
los movimientos revoluc.iona
rios en las Universidades, Ios promueven
y facilitan, ya que
de
jan
libertad de
acción a
los revolucionarios
-en la
Universidad.
¿ Cómo ,es posible este éxito de la_ actuación revolucionaria?
. Se debe,
dice
el libro, a la coordinación de la actuación legal (por.
medio de
la AACJ e ilegaJ, que ya en 1962 había sefulado como
imprescindible
el Partido Comunista Portugués. Esta acción ilegal
consiste en constituirse a
sf mismos los revolucionarios en
-D1elega
dos de curso y en Juntas de Delegados, que ya venían preparán
dose desde 1%5 para su actuación
wordina.da con h AAC.
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Una vez· conseguido ,el poder ·en las aulas, no ocuhan sus
propósitos,
bien
alejados de
los problemas. reales de la Universi
dad, de los que no se
ocup:m, y así señala,n la gestión de la Uni
versidad por los estudiantes
conjuntainenté con los profesores, el
cambio de estructuras sociales del ·pa.iS, etc.
También señala las tácticas empleidas por los revoluciona
rios ·en las asambleas y debates, que fueron. las mismas utilizadas
en Francia en mayo del 68 y que igualmente se utilizan en otras
Universidades· y que por considerarlas sumamente int,eresantes
transcribimos
íntegramente.
"1.-Piresentación de·
reivindicaciones reales junto
,con prin
cipios
idealistas revolucionarios, para obtener una
mezcla do.sifi
cada
de honorabilidad
y subversión que anraiga a unos y a otros.
2.-Multiplicación de sorpresa, de ,estruoturas y procesos de
excepción, para anular las organizaciones no revolucionarias
y
las autoridades normalmente 1~espohsables: comisiones improvisa
das o degida·s de prisa, comités provisionales, comités de huelga,
asambleas deliberativas.
3.-Actividad permanente de estas estructuras,
para obligar
a todo e1 mundo a participar -en su trabajo, incluso los adversa
rios, con discusiones en
que cada uno terminará defendiendo su
proyecto aun ,gin darse cuenta que -se va ahogando en una ola de
temas de posición inaceptables, alimentando así el proceso revolu
cionario. Ningún
descanso, ninguna
tregua
en el
esfuerzo intelec
tual.
Veladas-nocturnas prolongadas para
lavar los cerebros y ha
ce'.rlos girar ·en ,el vacío en un vago idealismo.
4.-La reforma
no es el objetivo; es el medio que sirve de
v,ehículo a la acción revolucionaria.
5.-Mutiplicación de las asambleas de
aspecto democrático,
en
las
que la
palabra se
concede a
cuantos lo
deseen, con
la ayuda de
un micrófono que va de mano en mano.
6.-La presidencia en poder de gente adicta aI movimiento
revolucionario pero de importancia
·Secundaria.
7.-Agitadores
bien distribuidos en la sala.
8.-Gente de
confianza hablando en nombre de la oposición
para ridiculizarla.
9.-Un buen ,tribuno atento al debate,
,para controlar
el juego
y encarrilar las cosas rápidamente cuando es necesario.
10.-No permitir
nunca una votación cuando acaba de hablar
el contrario.
11.~No dejar votar nunca puntos-concretos, sino siempre
nociones vagas, e.rt las que todos puedan estar de acuerdo.
12.-Las mesas de .las· asambleas,. comisiones o comités se de-
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signan y se eligen a sí mismas. Que las masas de •1os pa·rticipan
tes
las encuentren ya
formadasJ 'COll presidente y vocales, cuando
comienzan las
asambleas.
13.-No
permitir
nunca
debates sobre 1a representatividad de
los grupos, para que ésta no pueda :ser controlada.
14.-Los panfletos sólo deben decir lo que se desea discutir
en la asamblea, eludiendo los purrtos desfavorables discutidos en
anteriores debates.
15.-Invocar el deber de la solidaridad para obligar a votar a
todos, llamando a los reticentes enemigos de la causa.
16.-No decir
nunca
el color político y menos el ser apolítico.
17.-Crear la
dificultad en
alg= cosa sencilla en 1a que todo
el mundo_ está de
a-cuerdo, y
después de una votación que no con
duce a
nada disolver 1a asamblea.
18.-Obtener de la masa un voto en blanco
para a partir de
él
llevar las
,coSa:s aiún más lejos.
19.-Las votaciones sobre los puntos difíciles en fos que existe
oposición dejarlas para más tarde, incluso ,de noche, a las cuatro
de la madrugada si hace falta, cuando está agotado el adversario.
20.--cMantener un
clima apasionado para llevar a los
pa,rtici
pantes
rápidamente a un estado de ebullición. Repetir las opera
ciones
de sobreexcitación
hasta la explosión de
fas masas
prepa
radas de
este modo
para cualquier acción
violenta."
Una
vez cerradas
fas clases por
la Autoridad,
el proceso re
volucionario continuó, y sus dirigentes decretaron el
boicot de
los exámenes. Para
conseguiclo se apeló
a la solidaridad con los
expedientados (no obstante, éstos podían examinarse), mientras
que al mismo tiempo se
:responsabiliza el
Gobierno de esa decisión.
La votación se realiza en una asamblea general, pues de efectuar
·Se por cursos, las voces disidentes tienen más facilidad para con
seguir que se
rec1"ce la propuesta, mientras que en la asamblea
general a quienes se oponen inmediatamente se
110s llama "facistas",
"pagados", "agentes
del Gobierno",· etc. El boicot a los exámenes
se consiguió
por una
mayoría del 95
por 100.
Termina
el libro
con
los hechos
de
1a ocupación de Coimbra por
los e.studiantes revolucionarios, que impidieron en la .primera quin
cena al 95
,por 100
de los estudiantes acudir a los exámenes; hasta
que finalmente la
policía, en vista
de las
vfolencia1s cometidas por
los piquetes de estudiantes revolucionarios, procedió a
efectuar de
tenciones.
Señala
también el libro que,
en Coimbra,
a los revolucionarios
no
les interesaban
las
verda-deras reivindicaciones
estudiantiles. El
interés, por
ejemplo, por
la· autonomía de las Univ.ersidades no
308
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es más que un slogan~ y se oponen a la gestión de fas Universi
dades
por los
cuerpos iutennedios
(verdadera autonomía);
por
el contrario, su deseo es una mayor concentración de la educación
en manos del Estado, para poder acusarle de ello y hacer olvidar
que la gestión de la educación pertenece a los cuerpos intermedios.
Transcribimos también del libro -la$ _tácticas ·que aconseja para
úponerse a la acción revolucionaria, qtie toma de un documento
que ,circuló con profuSión -en Francia durante 1os acontecimientos
de mayo del año anterior, que fue ,elaborado por ·el "Comité Etti
diant
pour les Liber,tés Universitaires" (C. E. L. U.).
"1.____.No_ participar, cua:lquie_ra que sea el pretexto, en 19--s ma
nifestaciones inspiradas por los revolucionarios, porque se aca:baría
haciéndoles el juego.
2.-0bservar a quienes
reaccionan, para atraerles y explicar
les los verdaderos problemas y 'los métodos de acción a aplicar.
3.-Entrenar sistemáticamente
a las personas de buena volun
tar en reuniones
de trabajo
al margen de la agitación;
4.-Descubrir los componentes para articular una posible
reacción. _
5.-Los r,esponsables no· -deben aparecer en las primeras filas
a
fin de poder
trabajar mejor
en
lo esencial."
En
definitiva, libro doblemente interesante, por cuanto relata
los sucesos de Coimbra, pero, sobre todo, porque el desarrollo
y los métodos de la acción revolucionaria son los mismos qué en.
otras
Universidades
y por ello, aun cuando se refiere a Coitllbra,
constituye
un documento aplicable para casi todas las
Univer.si-.
dades.
EsTANISLAO CANTERO.
•,09
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