Permanencia del pensamiento clásico. Las meditaciones de Marco Aurelio

PERMANENCIA DEL PENSAMIENTO CLÁSICO:
LAS MEDITACIONES DE MARCO AURELIO
POR
PATRICIO H. RANDLE
Como es sabido, Marcus Annio Verus entró en la historia
como Emperador Marco Aurelio habiendo vivido entre
121 y 180
ya
en la era cristiana. La familia de su padre -como la de Tra­
jano-era española, aunque residió en Roma muchos años y
recibió el rango de patriciado de Vespasiano.
Huérfano desde la tierna infancia, su padre adoptivo fue
el
Emperador Antonino Pio en 161 que reinó durante una época de
paz y prosperidad. A Marco Aurelio,
por el contrario, le tocó un
tiempo de inundaciones y hambrunas, terremotos en Asia, ata­
ques bárbaros a la frontera norte, motines
y sediciones de los
legionarios
en Gran Bretaña.
Pese a ello,
en medio de la campaña contra los germanos,
Marco Aurelio halló tiempo y ganas para escribir sus famosas
Meditaciones, "pensamientos dirigidos a si mismo" y sin intención
de publicarlas.
Aunque estoico declarado, bajo su poder
no hubo persecu­
ción sistemática de los cristianos, pues si bien de hecho
eran
punibles no se los buscó deliberadamente durante su reinado.
Curiosamente, en una de sus meditaciones, como se verá luego,
dice haber aprendido de su hermano Severos a amar a su paren­
tela ¿algo asi como
al prójimo, del latín proximus? Cierto es que
el texto original fue escrito en griego. En todo caso se puede
suponer que sus pensamientos no fueron meramente literarios,
sino que reflejaron sus valores y su vida.
Verbo, núm. 385-386 (2000), 453-457. 453
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Las meditaciones comienzan con agradecimientos a sus
parientes, maestros y amigos de quienes reconoce haber recibi­
do ejemplos y consejos valiosos.
Marco Aurelio comienza
por recordar que de su abuelo Verus
aprendió a comportarse como se
debe y a tener dominio de sí
mismo. Y de su padre la modestia y el carácter varonil.
De su madre la piedad y la caridad, así como a abstenerse de
malas acciones tanto como de malos pensamientos.
A su bisabuelo le
debe el no haber concurrido a la escuela
pública y haber tenido
buenos maestros en casa.
De su ayo
no enrolarse en ningún bando, ni el verde, ni el
azul
en los juegos del Circo.
De Diogneto no perder el tiempo en fruslerías, ni dar crédi­
to a milagreros, ni a supersticiones.
Rustico le convenció de
que su carácter requería mejorarse
con más disciplina.
De Apolinio aprendió a tener libertad de espíritu y a
no per­
der entereza
en sus propósitos.
De Sexto
recibió el ejemplo de una familia gobernada de modo
paternal, conforme a
la naturaleza de las cosas y sin afectación.
De Alejandro,
el gramático, a no reprender de mal modo a
quienes usan mal el idioma sino inducirlos diestramente a usar
las expresiones correctas.
De Pronto aprendió a observar lo
que son la envidia, la dupli­
cidad y
la hipocresía en los tiranos y cómo también se hallan en
quienes se llaman patricios, pero carecen de afecto paternal.
De Alejandro, el platónico, a
no alegar ocupaciones urgentes
para descuidar deberes requeridos
por amigos o parientes.
· De Catulo el no ser indiferente cuando un amigo nos culpa
aun cuando lo haga sin razón.
De su hermano Severo
-como se dijo-a amar al prójimo,
pero también a amar la verdad y la justicia.
De Máximo aprendió a tener auto-control y
no dejarse des­
viar
por nada.
En su padre,
en fin, Marco Aurelio advirtió la dulzura de
carácter y la firmeza
en la resolución de lo determinado después
de
una debida deliberación.
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Las meditaciones, en tiempos mejores, deben haber parecido
una obviedad. Pero hoy, ante la descomposición moral y social
que padecemos, no pueden sino conmovemos.
En primer lugar, ¿quien agradece ahora a sus mayores, a sus
maestros, a sus padres, si antes de reconocer lo
que se debe a la
herencia, al pasado, a la tradición, lo
que se hace es priorizar los
derechos
de los que se supone acreedor, con razón o sin ella?
Del amor
al prójimo ni hablemos, porque lo que prevalece
son dos ideas falsas: la primera que es algo exclusivamente con­
fesional, algo "inventado
por los curas", como si la ley divina no
estuviese asentada sobre lo natural; que es algo que incluso de
alguna manera lo sustentaba la moral laica hoy de capa caída. Y
lo segundo
es que ese amor no era entendido en tiempos clási­
cos
en la clave sentimental a que se ha reducido a partir del
romanticismo, sino como expresión del deseo de
un bien para
los demás, comenzando con el otro
que tenemos más cerca.
La caridad entendida como virtud dulzona o como benefi­
cencia
son hijas del modernismo. En la antigüedad, amar no des­
pertaba
-como hoy, en muchos-a la imaginación erótica por
sobre todo lo demás.
La idea de que el buen comportamiento y el dominio de las
pasiones están fntimamente ligados
no es en estos tiempos algo
que se
de por sobrentendido. El dominio de las pasiones como
ingrediente principal
de la buena conducta no suele ser acepta­
do. Más bien se difunde la especie
de origen freudiano de que
antes que nada hay que enseñar a no reprimirse. Y es así porque
no se sabe distinguir el bien del mal y, entonces, que cada uno
haga lo que le plazca.
Tampoco suena como algo sabido,
en los tiempos que
corren, que la modestia pueda ser virtud masculina y menos aún
que entre los hombres haya que elogiar el "carácter varonil",
como si éste fuera lo mismo que el tan denostado machismo y,
por tanto, mereciera ser borrado de toda tabla de valores. O, peor
aún, diluído en la "opción de género".
A la piedad también
hoy se la reduce a la visión de una tier­
na devoción religiosa sin ampliar su sentido prístino, al amor a
los padres y
por extensión a la patria.
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Casi todas las virtudes han sido vaciadas de su proyección
extra personal como si una cosa sea el "fuero íntimo" -a que se
le reconocen algunas--y otro el plano social donde no hay vir­
tudes reconocidas, pues se trata de
un campo de experimenta­
ción moralmente neutro; a lo sumo sujeto a una ética teórica.
Que Marco Aurelio agradeciese no haber concurrido nunca a
una escuela pública suena como algo sacrilego precisamente
cuando se exagera su valor
por intentar salvarla de la decaden­
cia
que ella misma se buscó con el laicismo, el enciclopedismo
primero y ahora con el facilismo y el permisivismo (lamenta­
blemente contagiado
por las escuelas nominalmente católicas).
Pero a la vez esto resulta
una reivindicación de la educación per­
sonalizada muy necesaria
en todo momento.
¿Cómo
no felicitar al ayo de Marco Aurelio y a él mismo por
hacerle caso y, en vez de sumarse a la multitud anónima dividi­
da
en dos bandos en el circo, tomar distancia de semejante par­
tidismo?
¿No ocurre lo mismo hoy con el fútbol y el espíritu fac­
cioso de sus fanáticos?
Pagano, pero
no irracional, ,Marco Aurelio rescató el cons!"jo
de Diogneto de no dejarse llevar por la frivolidad esotérica que
hoy hace estragos ('). ¡Y esto en un ambiente que oficialmente
sustentaba el culto a los dioses paganos!
Hablar hoy del carácter parece a muchos una antigualla.
La
psicología profunda se ocupa de otras cosas más subterráneas.
Pero Marco Aurelio aceptó el consejo
de mejorar su perso­
nalidad a fuerza de disciplinarse.
La libertad de espíritu por la cual uno elige prudencialmente
sus acciones y luego ayuda a sostenerlas con convicciones firmes,
ahora no se estima virtuoso. Por lo contrario, se exalta el cambio
de conducta sobre la marca, según lo indiquen las conveniencias
(") Una investigación muy seria llevada a cabo en colegios secundarios
~católicos" de Buenos Aires dio como resultado que el 35,79% de los alumnos
cree firmemente en los ovnis y extraterrestres, que un 14,77% cree en la reencar­
nación, el 19,90% en la astrologfa, etc., y muchos más albergan dudas respecto
de estos temas (cfr. JOSÉ MARfA BAAMONDE, "Los colegios católicos y la New Age",
en Panorama Cat6lico, Buenos Aires, núm. 2, mayo de 2000).
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del momento. Esta "ductilidad" sin compromiso vale más que la
fidelidad a los principios.
Ni hablar ahora de paternalismo, convertido en mala palabra
no ya en las relaciones laborales, pero ni siquiera en el seño de
la propia familia
donde puede hallar su expresión más virtuosa.
Del idioma, hoy empobrecido cuando
no bastardeado por los
jóvenes y
por los medios, no hace falta reconocer en Marco
Aurelio su perspicacia al aceptar el consejo de Alejandro el
gra­
mático.
Patricio auténtico, el emperador
no solo advierte de los
defectos del enemigo sino también de sus propios congéneres,
de quienes "se llaman patricios" pero
no lo merecen por alentar
la envidia, la duplicidad y
la hipocresía.
Por muy alta que fuese su posición imperial reconoce como
un mal el no ocuparse de temas menores cuando afectan a quie­
nes necesitan de su ayuda. Pareciera que excluyó de su léxico
esa expresión tan conocida como elusiva y soberbia: "yo
no estoy
para eso".
Ante la difamación, tan difundida
en los medios de comuni­
cación actuales, Marco Aurelio adopta el consejo de enfrentarla,
máxime cuando proviene de quienes se dicen amigos.
Y, de nuevo, en cuanto al amor al prójimo -naturaliter cris­
tiano-añade que, conjuntamente, es preciso amar a la verdad y
a la justicia. Y si uno es dueño y señor de sus actos, sin descon­
troles pasionales, asumirlos hasta el fin.
De todo lo cual no es dificil arribar a una conclusión: la de
que los modelos de la educación romana
aun siendo pagana lle­
van implícitos muchos ejemplos válidos para quienes hoy nos
decimos cristianos. Y que
seria harto necesario volver a la ense­
ñanza de los arquetipos clásicos lamentablemente sustituidos
por
un modernismo (peor: por un posmodernismo) decadente.
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